A la hora de evaluar las actividades de huerto, se plantea un propósito muy significativo y relevante para superar dicha evaluación, éste es el de desarrollar la socialización de los alumnos, evitando la competencia, fomentando el trabajo en equipo, la organización y la secuenciación en ritmos naturales. Además de tener en cuenta, pero en un segundo plano, la adquisición de conocimientos de los elementos del ambiente, que los alumnos muestren que saben relacionarse con el medio natural de forma respetuosa y natural.

Respecto a la utilización del blog como medio de aprendizaje, se evaluará positivamente el que los alumnos al finalizar la optativa, hayan adquirido el dominio sobre esta herramienta, en tanto, a ir realizando y colgando las sucesivas actividades que desde aquí se reclaman, como los sucesivos comentarios en el blog de la optativa y hacia sus compañeros, la interacción entre unos y otros, entre dudas planteadas y posibles soluciones ofrecidas a partir de la observación directa fruto de la práctica.

Esa fotografía puede ser representativa tanto por parte positiva como negativa, y en base a ella deberéis querer expresar alguna cosa, por ejemplo: si la hortaliza se ve seca podríais preguntar qué hacer para que esto no suceda; en cambio si la hortaliza se ve vigorosa y en buen estado la demás gente os puede preguntar consejos. Estos son algunos ejemplos para que mediante las fotografías interaccionéis con los compañeros mediante el blog.

Aquí tenéis ejemplos de blogs para guiaros en vuestro proceso fotográfico y explicativo:

http://lhorturbainosaltres.blogspot.com/

http://hortpollet.blogspot.com/

http://llaoretes.blogspot.com/

http://articulos.infojardin.com/huerto/siembra-directa-hortalizas-huerto.htm

De esa manera si no hay ninguna hortaliza repetida se plantará cinco cada estación del año. Además de estas cinco nosotros asignaremos una más y a la vez diferente a cada grupo. Os deberéis poner de acuerdo mediante comentarios en los blogs para no repetir las hortalizas de cada estación escogidas, cuando hayáis cogido cinco diferentes cada pareja nosotros colgaremos la lista definitiva.

            En nuestro blog encontraréis la sexta hortaliza que deberéis plantar cuando toque en relación a la estación del año, mediante un MeMe lo encontraréis y vosotros deberéis contestar en vuestro blog qué os parece.

 Grupo 1: Apio (link de su blog)

Grupo 2: Tomates (link de su blog)

Grupo 3: Espinacas (link de su blog)

Grupo 4: Berenjenas (link de su blog)

Grupo 5: Alcachofas (link de su blog)

            Una vez asignadas las hortalizas planteamos la quinta actividad que consiste en base a las hortalizas asignadas, buscar información de cómo se plantan, trucos, etc. Podréis encontrar bastante información en estos links:

http://www.bricopage.com/horticultura/

http://articulos.infojardin.com/huerto/siembra-directa-hortalizas-huerto.htm

http://www.planthogar.net/enciclopedia/documentos/3/consejos-sobre-plantas/271/herramientas-del-huerto.html

            Una vez sepáis qué herramientas necesitaréis nos debéis escribir el listado en un comentario referente a este post. Entonces nosotros os contestaremos en vuestro blog qué herramientas tenemos y cuáles no.

La tercera actividad y en referencia a las instalaciones del huerto, consiste en planificar las parcelas.

Hemos dividido el terreno en 6 partes cinco de ellas serán cada una para cada pareja y la parcela sobrante servirá para guardar las herramientas. Seréis vosotros los que os debéis asignar una parcela, la que queráis, lo que sí os pedimos que os pongáis de acuerdo de qué parcela tiene cada pareja mediante los blogs, de este modo no coincidiréis en una misma.  

Cuando os hayáis puesto de acuerdo en qué parcela tiene cada pareja, cada una deberá colgar en su blog el diseño del huerto-clase para así poder nosotros saber qué parcela es de cada grupo. El dibujo se puede hacer con el programa que queráis mientras se visualice bien, aquí os dejamos varios ejemplos.

http://nievespablo.files.wordpress.com/2009/06/imagenes-blog1.docx

-          Fotosíntesis

-          La respiración

-          La absorción de nutrientes.

-          La transplantación

-          El equilibrio entre la raíz y la parte aérea.

Como hay cinco grupos en clase, cada grupo deberá buscar un funcionamiento básico y lo debe copiar en un comentario de nuestro post. Entonces cuando estén las cinco definiciones hechas, cada pareja las copiara en un post de su blog para tener todo el funcionamiento de las plantas y por consiguiente la primera información lista. Podéis ayudaros de este link para buscar información:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/concurso2004/ver/09/funcion.htm

O de vídeos como por ejemplo éste:

http://www.youtube.com/watch?v=_qLD8tPJOYw&feature=related

Las TIC son las que nos permitirán establecer la conexión y la continuidad entre teoría y práctica. Por su parte la práctica vela a los alumnos un sinfín de posibilidades, como adquirir y potenciar mediante la observación y el manejo directo nociones sobre de técnicas de cultivo, conocimiento e identificación de las diferentes partes, sembrar, plantar, su respectivo cuidado. Esto les llevara a ir tomando conciencia de la importancia de las plantas como productores primarios.

A su vez, las actividades llevadas a cabo dentro del huerto escolar por parejas, permitirán aprovechar y potenciar los recursos de los que dispone el centro favoreciendo el respeto y cuidado del medio natural, desarrollando al mismo tiempo, conductas responsables de respeto hacia tareas de interés común.

¿Para qué un huerto escolar?

La creación de un huerto mediante el grupo-clase que conforma esta optativa permitirá a éste afianzar y potenciar sus aprendizajes tanto en el uso del blog, como en sus conocimientos en el área de Ciencias Naturales, tomar conciencia del cuidado que requiere el sembrado y posterior cuidado de las plantas, a partir de la propia práctica.

El MeME va dirigido a:

Estefanía y Pilar

Entendemos como educación la confluencia que ejercemos los unos sobre los otros. La relación interpersonal que tiene lugar, siempre, dentro de un ámbito social determinado.

Ciñéndonos a tal definición diremos que ésta existe desde los principios de la sociedad. Cada generación emite un tipo de educación distinta, puesto que la sociedad requiere unas necesidades diferentes. En función de esas necesidades sociales varía la educación, adaptándose ésta a las exigencias vitales.

En definitiva, de una generación a otra cambian las exigencias vitales, la sociedad en la que se vive en un determinado momento (marco social). Por lo que la educación es la resultante del momento histórico, del lugar, la cultura, la política social (estructura sociopolítica) en el momento en que se acontece.

Hoy, apreciamos una cierta resistencia al cambio dentro del sistema educativo. El sistema educativo lo engloban los profesores, los alumnos, los padres, etc. Tal resistencia se observa dentro del plan de estudios, ya que a pesar de los leves cambios que pueden estarse introduciendo, persiste la reticencia a implantar nuevas ideas, nuevas didácticas para el aprendizaje con y sobre las TIC.

Este miedo a introducir cambios pensamos que se debe a diversos factores, entre ellos: el considerar que el medio que se utilice no dé resultado, que los alumnos sean los afectados, etc. La educación siempre se ha considerado una tecnología, un medio, un recurso, una técnica, que utilizamos para intervenir en el proceso educativo. El tratamiento adecuado de estos medios dará los resultados. Que el educador sepa utilizar correctamente la tecnología, es la clave para que los resultados sean más o menos óptimos. Cuando la tecnología es enfocada como fin tenemos que estar en contra, en cambio, si es como medio, a favor. La escuela debe utilizar y enseñar la tecnología, todos los medios tecnológicos y  debe fomentar una armonía entre lo que es información técnica, tecnológica y humana.

También se baraja la opción de que la institución escolar teme el perder sus derechos tradicionales. Durante largo tiempo ésta había estado considerada como la única fuente de información, pero actualmente la realidad es otra. Hoy la tecnología se haya en su punto álgido y como consecuencia de ello, han aparecido innumerables fuentes de información a las que se puede acceder de manera inmediata, así como también recursos web, como los Blogs. Esto es lo que se da en la sociedad del momento y se ha de atender a ello y preparar a las personas dentro de estas competencias para no quedar relegados. Además su innovación constante, casi por minuto, hace que hoy la educación tenga que ser un proceso permanente a lo largo de toda la vida, traspasando las barreras de la escuela para educarse también fuera de ella. Por lo tanto habrá educación formal, no formal e informal casi por igual.

El objetivo de la enseñanza es guiar a la gente a aprender por sí misma. Aprender a aprender y aprender a ser, ya que es necesario que florezca la propia personalidad de cada individuo siendo capaz de ser responsable y autónomo. Es importante tener presente las capacidades y posibilidades educativas de cada uno. Que se fomente la memoria, el razonamiento, entre otras habilidades. También, las posibilidades para poderse comunicar con los demás, que hoy son infinitas, aprender  a partir de las experiencias en la sociedad en la que vivimos.

Esto que aquí defendemos, el aprender a aprender y el aprender a ser, podrá  lograrse si el docente no se impone a sus alumnos, en el sentido de una figura totalitaria e inamovible. El docente debe participar en el proceso de enseñanza-aprendizaje como mediador, a modo de ofrecer y facilitar a los educandos los instrumentos necesarios permitiéndoles que sean ellos quienes construyan su propio aprendizaje. Esto que aquí rescatamos se convierte en una constante de la pedagogía constructivista, defendiendo ésta que el conocimiento es una construcción del ser humano, que se va configurando en función de unos esquemas que éste ya poseía

A modo de ejemplo, y extraído como concepto al que hace referencia el texto, los weblogs no garantizan una mayor eficacia educativa cuando el docente los emplea para desarrollar un modelo de enseñanza dominante y realiza lo mismo de siempre con la única e ínfima diferencia de introducir ahora un nuevo soporte tecnológico como es el weblog. Las características de los weblogs en tanto a novedad y mayor atractivo, pueden convertirlo en una herramienta muy útil para optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje. Lamentablemente, decimos pueden, porque dada la primera situación que aquí describimos esto no se lograría, ya que como bien hemos argumentado antes la introducción de este recurso en el proceso educativo ofrecerá resultados positivos siempre que sea visto como medio, como herramienta y no como fin en sí mismo. En este punto, vemos la necesidad de fomentar al máximo estas características que ellos por sí mismos poseen a la hora de pensar, cómo presentarlos y enfocar su utilización y función dentro de una disciplina, nivel educativo o metodología docente con los alumnos.

En el ámbito de una pedagogía constructivista bajo una propuesta de modelo de enseñanza con weblogs, éstos son concebidos como un medio personal y propio del alumno. El blog pasa a ser un diálogo.

Como compendio, aquí el principal tema y objeto de beneficio para el que utiliza los webblogs son dos aspectos: el primero la pedagogía constructivista que éstos emiten, y segundo la necesidad de aprender a aprender.

El aspecto constructivista de los webblogs difiere en el trabajo autodidacta del alumno creando su propio aprendizaje, es decir, realizando unos esquemas mentales mediante el esfuerzo, configurando de esta manera unos cimientos muy positivos para su educación. Se ha terminado la visión del alumno pasivo y el profesor activo que sólo explica. Actualmente profesor y alumno tienen una relación de feeback que favorece positivamente la retroalimentación educativa. La educación no va de un poder superior hacia abajo hasta llegar a los alumnos, sino que también va de abajo a arriba construyendo el alumno su conocimiento de manera interna conforme va interactuando con su entorno.

Respecto a la cuestión de aprender a aprender, la entendemos como aprender a pensar. Aspecto básico para no crear sujetos autómatas que siguen pautas que les marcan sin utilizar su propio esquema mental, es decir su inteligencia. Si no se aprende a pensar el individuo nunca podrá ser libre, siempre dependerá de otras personas, en este caso de los maestros. Las webblogs al situar al alumno en un papel protagonista, le proporcionan ese espacio para aprender a pensar.